Cuestiones de la tarea 2.3b 1. Enlace a la línea de tiempo de tu Tarea y/o inserta la imagen. 2. Reflexiona sobre el trabajo que has realizado en los tres Retos del Bloque 2:
Línea de tiempo de mi Tarea Integrada Pulsa sobre la imagen para acceder a ella: REFLEXIÓN
Complicado, complicado, no me ha resultado realmente nada. La verdad es que hasta ahora el curso es de los que me gustan, poco texto, todo muy visual, y las cosas explicadas muy claras. Lo más importante es nuestro trabajo personal en el curso, y si lo hacemos útil y práctico, genial. Mis felicitaciones a Paz Gonzalo por los contenidos y la forma de exponerlos. Las tareas están muy claras y ordenadas y en todo momento sabemos lo que se nos pide y cómo se nos va a evaluar en cada una. Saber desde el principio del curso qué vamos a hacer, qué se nos pide y cómo se va a evaluar, facilita mucho nuestro trabajo como aprendices. ¡Esto me suena!
Después de este bloque, tengo claro lo mucho que ayuda diseñar la Tarea en base a un Criterio de Evaluación como Centro Organizador, cómo seleccionando otros criterios complementamos ampliamos la tarea diseñada, pudiendo convertirla en un proyecto. Y si ya involucramos a otras materias, estamos creando realmente un ABP. A partir de aquí, elegir los Estándares de Aprendizaje Evaluables que se adecuan a nuestros fines es sencillo. Y son estos estándares, en los que se concretan los logros, los que nos servirán para evaluar. Los diferentes tipos de evaluación (Evaluación Formativa) también han quedado muy claros, para qué sirven y cuando se usan, bueno, eso más o menos ya lo llevaba a la práctica (muchos cursos de CLIL detrás) aunque no de una forma tan consciente y planificada. La verdad es que trabajar con una línea de tiempo ha ayudado mucho. Ahora vendrá la siguiente fase en el tercer bloque, concretar los diferentes tipos de evaluación y sus mecanismos, herramientas, etc. ¡Deseando estoy!
Intensa, muy intensa, dejémoslo ahí. Pero con mucho interés y mucho gusto, y dicen que sarna con gusto no pica. Hacer algo que además estoy aplicando directamente en el aula, casi en paralelo, es un aliciente muy grande para mí y una gran tranquilidad saber que trasmito la información correcta a mi prácticum del master de profesaro en EPVA.
Muy satisfecha, sin duda. Todo lo que sea utilizar la evaluación para que mis alumnos aprendan merece la pena.
Desde el primer momento he tenido muy claro qué Tarea Integrada elegir. Había diseñado un proyecto en mi centro con mi practicum en EPVA para el bloque de Imagen, y ya habíamos comenzado los primeros pasos, así que, lanzarme con ese proyecto real en el curso, por un lado me ha facilitado las cosas y por otro me ha hecho reflexionar sobre cómo diseño las actividades y cómo las evalúo. Muy satisfecha por poder llevar todo a la práctica. ¡Seguimos!
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EVALUARDFDFDFARTÍCULOS/LIBROS DE INTERÉS Una flecha en la diana de Miguel Ángel Santos Guerra: http://mas.laopiniondemalaga.es/blog/eladarve/2017/02/18/una-flecha-la-diana/ 10 ideas clave. Evaluar para aprender de Neus Sanmartí: http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/ambitpedagogic/avaluacio/evaluarparaaprender.pdf Aprobar o aprender. Estrategias de evaluación en la sociedad en red (pdf, 214pp). Elena Cano: http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/mitjans-aprobar-o-aprender.pdf Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres (pdf,12pp). Miguel Ángel Santos Guerra: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Santos_DimeComoEvaluas.pdf Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. monográfico de la universidad de León coordinado por Víctor Manuel López-Pastor y Ángel Pérez-Pueyo, Ángel. (433pp). Muy interesante http://buleria.unileon.es/handle/10612/5999 Orientar al profesorado para que sitúe al alumno ante tareas integradas y organizadas por competencias, que se desarrollen en situaciones nuevas y variadas de manera que pueda movilizar y ejercitar su competencia al resolver una situación problema, tomar decisiones, llevar a cabo proyectos o realizar informes y comunicaciones, proyecciones, creaciones y producciones …, cuyo resultado sea de importancia y relevancia social: Competencias básicas y tareas integradas en el aula Evaluar para aprender. Aprender a evaluar. Artículo de Carlos Magro
Enlace al Mapa Mental hecho en GoConqr, se hace imprescindible verlo en pantalla commpleta. Además así se puede uno desplazar por él con el ratón y acercarse y alejarse. Además, si se quiere, tiene un reproductor en el que el usuario puede definir la velocidad y el ajuste del zoom.
Imagen del mapa mental:
Pero la mejor opción es la siguiente incurstación: que permite abrir sobre el blog el mapa en formato interactivo, sólo tienes que pulsar sobre la imagen:
Pero dejando a un lado ya la herramienta. Vamos al contenido del mapa. En base al Centro Organizador elegido y decidido el Producto final de la Tarea Integrada que realizarán los alumnos de 2º de ESO en la tarea anterior: vídeo en stop motion, he organizado las tres asignaturas implicadas. Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Tecnología, Programación y Robótica y Lengua castellana y Literatura, se organizan alrededor del centro organizador con los Criterios de Evaluación relacionados, y algunos de los estándares de aprendizaje en cada uno de ellos que son apropiados para la tarea que vamos a realizar. Cada uno de los Criterios de evaluación seleccionados han sido extraídos del currículo del primer ciclo de Secundaria, para las mencionadas materias. EPVA y Lengua del BOE, REAL DECRETO 1105/2014) y TPR del BOCM, DECRETO 48/2015. Así como los estándares de aprendizaje evaluables,
Mis Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje son los siguientes:
Centro organizador (de EPVA) Criterio de Evaluación Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. Estándar de Aprendizaje
Criterio de evaluación Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). Estándar de Aprendizaje
Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. Estándar de Aprendizaje
Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. Estándares de Aprendizaje
Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. Estándar de Aprendizaje
Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. Estándar de Aprendizaje
Criterio de Evaluación Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques. Estándares de Aprendizaje
Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años. Estándar de Aprendizaje
Criterio de Evaluación Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. Estándares de Aprendizaje
Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. Estándar de Aprendizaje
Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. Estándar de Aprendizaje
Reflexión: El proceso ha sido realmente más sencillo de lo que me esperaba y resulta sorprendente cuánto ha ayudado tener presente ya la tarea a realizar para la selección de los Criterios y los Estándares de Aprendizaje en los que se concretan los logros. Desde luego, de aquí a organizar mecanismos de evaluación en base a estos indicadores de logro (Estándares de aprendizaje evaluables) parece que no va a ser una tarea muy difícil. Por lo menos mucho menos de lo que antes me parecía. ¡Seguimos!
Fuentes y licencias:
Fuentes: BOE, REAL DECRETO 1105/2014) y BOCM, DECRETO 48/2015 para los Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje. La licencia del mapa mental está indicada en el mismo mapa, es propia, Creative Commons BY-NC-SA. La imagen incluida en el mapa es de Pixabay, licencia CC0 Public Domain.
Enlace a la presentación para abrirla en nueva ventana. Es conveniente para poder acceder a los contenidos interactivos de los diferentes elementos al completo.
Aplicación de la Tarea Integrada:
Esta tarea se desarrollará en Educación Secundaria, en la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, en el curso de 2º ESO durante el tercer trimestre del curso 2016/2017. De hecho está iniciada ya en estos momentos en los grupos de 2º A, 2º B y 2º C del IES Isaac Newton, en Madrid. Centro Organizador: Tras analizar los criterios de evaluación del currículo de este nivel educativo (BOE, REAL DECRETO 1105/2014) y dado que se va a trabajar el Bloque 2 - Comunicación Audiovisual, se selecciona como Centro Organizador de la Tarea Integrada el Criterio de Evaluación 9: Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. Consulta a los alumnos: Se consulta a los alumnos las distintas posibilidades de creación audiovisual: fotonovela, cómic, anuncio televisivo, vídeo stop-motion, flipbook, etc y quedan tres opciones finalistas que se someten a votación utilizando la técnica del semáforo y unos discos de colores que sirven para la votación.
Imágenes propias. Licencia CC BY NC SA
El resultado de la votación fue:
1. Vídeo Stop-Motion 2. Flipbook 3. Fotonovela
Producto de la Tarea Integrada:
El producto que crearán los alumnos es un VÍDEO con la técnica de STOP MOTION.
Contexto social:
Para la creación del producto se parte de una noticia de prensa en el periódico El País: Federico García Lorca: DOMINIO PÚBLICO:"En España, la ley fija 70 años desde la muerte de un autor para su paso al dominio público. Desde el 1 de enero del año siguiente, cualquiera puede usar sus obras, a condición de respetar el derecho moral y la autoría. Sin embargo el sistema, parecido a la mayoría de países, vale solo para las muertes posteriores al 7 de diciembre de 1987, cuando se reformó la Ley de Propiedad Intelectual. Los autores fallecidos antes están sujetos a la normativa de 1879: sus derechos caducan 80 años y un día después de la muerte, como aclara el abogado experto en Propiedad Intelectual Andy Ramos. De ahí que la obra de autores como García Lorca o Valle-Inclán, fallecidos en 1936, ya haya pasado a disposición de todos. (...) García Lorca falleció el 18 de agosto de 1936. Por tanto, 80 años después, su obra es de dominio público." (El País) Por tanto, desde el 2 de enero de 2017, la obra de García Lorca es de dominio público, circunstancia que vamos a aprovechar para escenificar en un vídeo en stop motion de una de las poesías del Romancero Gitano. Y se decide involucrar a la asignatura de Lengua castellana y Literatura.
Intereses de los alumnos:
La Tarea Integrada se presentará mediante una escenificación de uno de los poemas con Realidad Virtual Inmersiva y programación y su visualización conjunta en el aula proyectándolo desde el PC e individualmente con gafas VR. Esto capta inmediatamente su atención y conecta con sus intereses. Los alumnos hacen cola entusiasmados con la propuesta
Imagen propia Licencia CC BY NC SA
Es entonces cuando se decide involucrar a la asignatura de TPR, de la que también soy su profesora y así, trabajar digitalmente la creación de espacios 3D y la programación por bloques.
Los alumnos tomarán sus propias decisiones:
Todo esto nos asegura la implicación de los alumnos pues se diseñarán actividades variadas con las que se podrá atender a las necesidades de alumnos de integración, a toda la diversidad existente y a sus diferente intereses e inteligencias múltiples.
¿Qué me ha aportado este reto?
Sin duda, reto interesantísimo pues a una tarea ya programada y ya iniciada en el aula, se la está dotando a posteriori, por escrito y de forma consciente, de un Centro Organizador de la misma. Éste debía haber sido el inicio del planteamiento. Realmente los profesores tenemos todo eso en la cabeza cuando proponemos tareas, y lo hacemos de forma intuitiva, pero esta tarea y los contenidos del bloque me han enseñado a que hay que hacerlo de forma consciente y organizada. ¡Estoy deseando continuar con las tareas y el bloque siguiente! Licencias: Las licencias de las imágenes están indicadas al pie de las fotos. Son propias (CC BY NC SA) y de Pixabay (Dominio Público). Las licencias de la presentación interactiva están indicadas en la misma presentación. Es propia (CC BY NC SA) y todas las imágenes utilizadas son de Pixabay (Dominio Público). Tendremos que manejar ambas leyes:
Aprendizaje Competencial
Diseño de tareas integradas
Diseño de Tareas Integradas Documento: "Diseño de una Tarea Integrada con evaluación formadora". Recoge:
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AutoraArquitecto, profesora de Dibujo y Tecnología bilingüe (inglés) en la Comunidad de Madrid. Este año estrenándome con la Física y Química. Archivos
Mayo 2017
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